ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA: EIXO VIDA E EVOLUÇÃO
Instituto Federal de Educação, Ciência Tecnologia do Piauí Docente: Dr. Ana Célia Orsano Disciplina: Política e Organização da Educação Nacional Departamento de Formação de Professores Curso: Licenciatura em Ciências Biológica Data: 07/12/2021 Acadêmicos: Hisllânia Meneses, Victor Silva, Amabilly Sousa, Vitor Dourado, Aline Santos, Kaylane Oliveira, Sabrina Castro e Nicole Teixeira
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1
O modelo de ensino investigativo é considerado o mais adequado para o ensino de ciências. Assim, essa nova perspectiva supera a tradicionalista, sendo essa uma prática não mais aplicada em sala de aula. Julgue a afirmação:
Falso
Verdadeiro
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Julgue a sentença como verdadeiro ou falso. A concepção investigativa enxerga o ensino como sendo prática versus teoria.
Verdadeiro
Falso
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São objetos de conhecimento do ensino de ciências, na unidade temática vida e evolução, no 9º ano do ensino fundamental:
Características da Terra, Observação do céu e Usos do solo.
Pontos cardeais Calendários, fenômenos cíclicos e cultura;
Estrutura da matéria, Radiações e suas aplicações na saúde;
Hereditariedade, Ideias evolucionistas e Preservação da biodiversidade
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Com relação ao ensino de Ciências para o 8º ano, julgue o item a seguir: Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso corresponde a uma habilidade desenvolvida ligada à unidade temática “Vida e Evolução”.
Falso
Verdadeiro
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Qual das alternativas a seguir refere-se a competência 2 abordada no seminário
Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e
relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aper-
feiçoem processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as
condições de vida em âmbito local, regional e global
Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico
e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e
linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que
considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas
descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por
meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação
(TDIC).
Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos
naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para promover ações individuais e/
ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida.
Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para
elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres
vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.
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A interdisciplinaridade, tanto entre as componentes curriculares de Ciências da Natureza, quanto entre as componentes de outras áreas, algo ainda mais desafiador que a contextualização por pressupor que o professor tenha uma formação inicial que o faça dialogar com diversas áreas do conhecimento. Diante da afirmação acima e do que foi explicado no seminário, diga na sua opinião um dos desafios enfrentados pelos professores de ciências Frente a implantação da BNCC
Sua opinião
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